2016年博士毕业于北京师范大学教师教育研究中心，现任北京师范大学教师教育研究中心长三角分中心常务副主任。长期从事教师教育、教师专业学习与教育领导力研究，关注教师及教师教育者如何获得专业知识、实现专业成长，并将学习转化为教育实践与专业影响。曾先后在北京师范大学教师教育研究中心（2012至今）、美国哥伦比亚大学教师学院（2016-2017）、华东师范大学国家宏观教育政策研究院（2019-2021）、英国伦敦大学学院教育领导力研究中心（2024-2025）等机构从事合作研究工作，与国际教师教育、教师专业学习和教育领导力研究团队保持持续学术交流。长期参与区域教师教育、教师发展与基础教育改革实践，注重在国际理论、中国问题与地方教育实践之间建立联系。

一、研究方向

本人的研究主要围绕“教师教育知识、专业学习与实践转化”这一主线展开，重点关注以下三个相互关联的问题：

（一）教师教育者与教师专业发展——谁来教育教师

关注高校教师教育者、教研员、教师培训者等群体的专业身份、知识基础、角色转型与专业发展，重点研究县域教师教育者及区域教师发展支持体系，探讨教师教育者如何成为连接教育研究、教师学习与学校实践的重要专业力量。

（二）学科教师教育与教师教育知识——教师学习什么

关注学科教师教育的知识基础及其向教学实践的转化，持续开展德国教学论（Didaktik）与通用学科教学论（GSD）及学科教师教育比较研究，探索教师教育知识从价值判断、学科理解到课堂实践的操作化机制，并推进学科教师教育理论框架与实践工具研究。

（三）教师专业学习与教育领导力——教师如何持续成长并形成专业影响

关注教师领导力、学校领导力、组织学习以及教师和教育管理者的高阶专业学习。长期开展教育博士专业学习追踪研究，重点考察教师、校长及教育工作者如何通过高阶学习实现知识、身份、实践与领导力的转化，并关注学校组织与制度环境如何支持教师持续专业发展。

三个方向共同指向一个核心问题：教师教育知识如何生成、被学习、被转化，并最终进入教师专业实践与教育改进。

二、科研项目与学术研究

已主持完成国家社会科学基金项目“县域教师教育者发展的制度困境与政策路径研究”、教育部人文社会科学研究项目“教育博士生学习的胜任特征及社会支持网络研究”、浙江省哲学社会科学规划项目“社会建构视角下的教师教育者知识构成研究”等国家及省部级项目。近年来重点推进教师教育者、学科教师教育、教师专业学习、教育领导力及教师教育自主知识体系等研究，在《教师教育研究》《比较教育研究》《教育发展研究》等学术期刊及《中国教育报》《中国教师报》《中国教师》等刊物发表研究成果20余篇，并持续推进教育学中层理论、学科教师教育操作化框架、国际教师教育比较等相关研究，2024年和2025年连续获评中国知网Top1%学者。目前正在开展教育博士长期追踪研究，系统关注中国教育博士培养十五年来教师和教育管理者高阶专业学习及其专业实践转化；同时依托长三角分中心，推进学科教师教育、教师教育者发展、教师专业学习及区域教师教育创新研究。

三、学术平台与实践合作

作为北京师范大学教师教育研究中心长三角分中心常务副主任，负责分中心学术规划、研究团队建设、国内外学术交流及区域合作，持续推动教师教育前沿论坛、学科教师教育研究工作坊及相关研究项目。长期关注研究与教育实践之间的联系，参与长三角地区学校改革、教师发展和区域教育研究，并参与贵州省毕节市等地区教师教育与教研体系建设实践，探索大学、区域教研机构与学校之间的教师教育合作机制。

四、研究生培养

自2018年起担任教育学硕士与教育硕士研究生导师，指导研究生已毕业十二人，其中二人为国际研究生。研究生培养强调问题意识、研究方法、证据运用与学术表达，鼓励学生进入真实教育现场，参与科研项目、田野调查、学术会议和论文写作，在持续研究过程中形成独立的问题意识与研究能力。所指导研究生在国内一级学术期刊已合作发表论文3篇，全日制研究生全部参与本人负责的国家级或省部级课题研究工作。欢迎对教师教育者、教师专业发展、学科教师教育、教师专业学习、教师领导力与教育领导力等问题真正感兴趣，愿意持续阅读、开展实证研究并努力投入学术写作的同学加入研究团队。

联系方式：carole@zjhu.edu.cn