6月5日，宁波大学教师教育学院研究员、宁波大学教育文化研究中心主任、教育基本理论研究所所长熊和平教授莅临我院指导，作“物的教育学：文化符号研究”的学术报告。学院部分教师、研究生代表参与本次学术活动。活动由张光陆教授主持。

在报告中，熊教授从当代物质文化研究的理论背景、教育研究的文化转向、物的教育学研究内涵与典型案例、学校物体系的育人逻辑四个方面系统展开，分享了其团队近十年来深耕微观教育文化研究的探索历程、成果与思考。

报告指出，当代物质文化研究已从马克思主义的政治经济学视角，发展至新物质主义阶段，后者提出“物具有社会生命、主体性与能动性”的核心观点，颠覆了“人主导物”的传统认知。针对教育研究的文化转向，熊教授梳理了全球及我国相关研究的发展脉络，指出当前国内教育文化研究仍处于边缘化状态，普遍存在重理论概念、轻日常实践的问题。他强调，教育研究应突破科学主义、现代性决定论的固有框架，以校园中随处可见的“物”为切入点，扎根真实的教育现场开展微观经验研究。报告还结合书包、课桌、黑板报、检讨书等十余种校园日常物件的典型案例，系统阐释了 “物的教育学” 的核心内涵。熊教授指出，物的教育学作为一种实践解释学，不追求解决具体的技术性问题，而是通过挖掘物件背后的文化符号、权力关系与时代变迁，揭示人在教育制度中的生存状态与精神世界。报告创新性提出了 “物件摆放的教育学”理念，通过对比不同文化背景、不同教育模式下的学校物体系，阐明了物如何通过物件排列、空间布局等隐性的秩序规训，潜移默化地塑造师生的行为与认知。

张光陆教授在总结中表示，熊教授的报告打破了传统教育研究的宏大叙事范式，以司空见惯的校园物件为载体，展现了极具创新性的学术视角与扎实的田野研究功底。他勉励在场师生以本次讲座为契机，转变研究思路，学会关注教育生活中的细微之处，培养对日常现象的理论敏感性，主动扎根真实教育实践，潜心开展有温度、有深度、有价值的教育研究。

本次讲座立足教育研究前沿，开辟了教育文化研究的全新维度。既有系统的理论建构，又有丰富的实证案例，不仅让师生们对“物与人的教育关系”形成了全新的认知，厘清了校园物件背后的教育文化逻辑，更为我院师生开展跨学科教育研究、探索微观教育实践提供了清晰的方法论指引。