作者：高鸾 徐沛缘 王苏

发表刊物：《教师教育研究》

发表时间：2026年5月15日

这篇论文以《数学教师教育期刊》（Journal of Mathematics Teacher Education, JMTE）为窗口性样本，综合运用系统计量分析与高被引论文内容分析，对1998年创刊以来至2025年7月的709篇论文进行系统考察，尝试回答国际数学教师教育研究“如何演进”“为何转向”以及“对中国有何启示”等关键问题。研究发现，JMTE所承载的国际数学教师教育研究呈现出清晰的五阶段演进特征，整体遵循“框架建构→工具生成→实践嵌入→多元扩散→数字转型”的知识路径；其中，教师发展知识（TDK）与数学教学知识（MKT）长期构成该领域的双重主轴，显示出国际数学教师教育研究始终围绕“教师如何成长”与“教师如何教会”这两条核心问题展开。论文的创新意义主要体现在三个方面。第一，通过“全样本系统计量＋高被引论文深描”的方式，揭示该领域知识结构如何在不同阶段逐步形成、调整与扩展，从而把“期刊内容分析”推进为“领域知识演进研究”。第二，论文提出国际数学教师教育研究的演进并非由单一学术逻辑推动，而是在研究范式迁移、政策问责、国际比较、数字化推进、疫情冲击以及教师劳动力市场变化等多重因素叠加作用下展开，这使得知识演进与外部制度环境之间的关系获得了更清晰的中层解释。第三，论文将其引回中国数学教师教育研究的现实问题，指出我国并不缺乏丰富的课堂改进、课例研究和教师发展实践资源，真正亟待加强的是如何将这些经验进一步转化为可比较、可论证、可传播的知识形态，进而形成能够贯通“学科内容—教师学习—课堂互动—学生理解—证据改进”的完整研究链条。论文在更深层面上推动我们思考：中国数学教师教育研究如何从经验优势走向理论自觉，如何在吸收国际成果的基础上提炼具有中层解释力的本土概念与分析框架，从而为我国教师教育自主知识体系建设提供具有方法论意义的参照。

作者简介：高鸾，北京师范大学教师教育研究中心博士，湖州师范大学教育学院副教授，北京师范大学教师教育研究中心长三角分中心研究员；徐沛缘，北京师范大学教师教育研究中心博士研究生；王苏，湖州师范大学教育学院硕士研究生，北京师范大学教师教育研究中心长三角分中心学生研究员。