作者：任强 潘万露

发表刊物：《课程·教材·教法》

发表时间：2026年6月8日

内容摘要：传统作业观在课程实施中呈现明显的技能操练与知识积累倾向，其背后隐含着以局部替代整体、以预设遮蔽生成、以单一消解多元的实体主义思维。怀特海的过程哲学强调生成、经验与“泛价值和合”，为反思传统作业观中的实体主义倾向，洞悉作业的本质与价值，推动作业观从实体走向过程奠定了理论基石。有机作业观将作业视为融入整体课程经验的生成性事件，强调作业在智慧生成、创造涌现、经验共生与生命整全发展中的内在意义。践行有机作业观须促进传统作业观的范式转换，立足作业意涵的整体视域以推进项目化单元作业任务，布置弹性化作业以实现作业形态的多元呈现，依托跨学科知识交融以创设作业情境的共生场域，构建多元主体协同反馈体系以彰显作业评价的和合价值。

作者简介：教授，博士生导师，湖州师范大学校长办公室主任、发展规划处处长、教育质量监测中心主任，省级研究生联合培养基地主任。主要研究领域为教育原理与教育政策、基础教育改革与发展。主持国家社科基金教育学一般项目1项，省部级项目7项。在《华东师范大学学报（教育科学版）》等刊物发表论文40余篇，出版专著1部。3篇政策咨询报告入编《浙江社科要报》且均获省级领导批示，3篇被教育部政策法规司等厅局级单位采纳。获市厅级社科成果奖5项，获评浙江省教科研先进个人。指导研究生获省级优秀实践成果奖3项、立项省厅课题3项，获评省级优秀学位论文1篇、校级3篇。指导23名硕士研究生。兼任中国教育学会中青年教育理论工作者分会常务理事、第十三届浙江省督学。