为深化教师教育领域前沿问题探究，助力研究生学术能力培育，2026年9月23日18:30，教师教育学位点（教师教育研究所）首场学术研讨会顺利举行。学位点李茂森老师、刘佳老师及教师教育学硕士研究生参加了本次学术研讨活动，研讨会由游雨诺同学作主题学术汇报。

 会上，游雨诺同学以《为未来乡村培养教师：角色与素养》为题展开汇报。报告立足乡村振兴、人口结构转型与数智技术革新交织叠加的时代背景，阐释 “未来乡村”复合型生活共同体的核心内涵，提出面向未来的乡村教师培养，应当前瞻性回应乡村社会转型现实需求，厘清教师角色定位与素养体系，是完善乡村教师培养体系的逻辑起点。汇报从历史维度展开梳理，将我国乡村教师角色演进划分为 “高尚而万能”、社会性突出、兼顾专业性与社会性、专业性复论、解构与重构五个阶段；同时梳理乡村教师培养发展历程，划分为初步探索、曲折探索、稳步恢复、专业发展、深化发展五个阶段。结合相关政策文件可见，新时代着重强调乡村教师的师德师风建设、乡土情怀涵养、乡贤示范作用的发挥以及“一专多能”综合能力的培养。通过梳理国内外已有研究发现，现有成果存在价值维度探讨不足、多为能力清单式罗列、对乡村场域特殊性关注不够等局限，尚未将研究置于 “未来乡村” 的特定情境下开展系统考察。研究以社会角色理论、胜任力理论为理论基础，综合运用文献研究、理论分析、政策文本分析、半结构化访谈等研究方法，围绕未来乡村教师 “承担何种角色”“需要何种素养”“如何开展培养” 三个递进式问题展开研究，尝试构建贯通角色、素养与培养路径的发展分析框架。

 交流研讨环节学术氛围浓厚，同学们积极发言、开展思辨交流。与会人员围绕未来乡村教师角色转型、数字素养与人文素养协同发展、乡土情怀培育、定向师范生培养、乡村小规模学校建设、乡村人口流动等议题展开深入讨论。有同学提出，人工智能能够承担知识传递、数据统计等基础性工作，但无法替代教师对学生精神世界的人文关怀与心灵陪伴；未来乡村教师既要具备数智应用能力，也要坚守教育人文底色，跳出“技术赋能论”或“技术焦虑论”的单一立场。还有同学针对报告研究逻辑提出思考，认为需要进一步厘清乡村教师角色发展的推演逻辑，辨析政策文本与学术研究之间的错位关系；在理论运用层面，应当进一步阐释社会角色理论、胜任力理论与“角色—素养—培养”分析框架的对接路径，避免出现理论与研究框架脱节问题。大家形成共识：未来乡村教师培养不能止步于简单罗列能力条目，必须放在人口变动、技术变革与国家战略协同推进的未来乡村情境中系统审视，开展未来乡村教师角色与素养研究具备重要现实意义。

 研讨会最后，与会教师对本次汇报进行点评与拓展。老师充分肯定了汇报的前瞻性，认为研究从角色、素养到培养路径的贯通设计具有理论意义与实践价值。针对后续研究，老师们提出指导性意见：未来乡村教师研究需要进一步聚焦核心角色类型，实际与理论之间的联系，并在后续研究中细化不同区域、学段和学科的未来乡村教师素养差异；同时立足乡村教育历史脉络，将研究置于中国式现代化与乡村振兴宏观进程中审视。学术研讨的核心并非寻求唯一标准答案，而是依托未来乡村这一新场景，重新反思乡村教师的角色使命与素养能力，坚守教育场域中人的交往、实践与反思。本次研讨会主题鲜明、内容充实，既为研究生搭建了学术交流平台，促进师生、同学间思想碰撞，又深化了教师教育领域前沿问题的研讨，助力学位点研究生科研能力提升与学术思维训练。