2026年10月14日晚，由湖州师范大学教师教育研究所主办的“湖师教师教育讲座（一）”顺利举行。本次讲座由高鸾老师主讲，刘佳老师主持，讲座主题为“教”之四重奏：教师教育者“教”的取向差异与组合样态。

 讲座伊始，高鸾老师以问题导入，系统梳理学界对教师教育者的经典四类角色划分，指出当前研究多为静态、单一维度的角色界定，忽视了教师教育者在认识论与方法论层面的动态组合关系，存在研究视角固化、整体性不足等局限。基于现有研究不足，讲座依托哈贝马斯知识-旨趣理论、文化历史活动理论以及斯托克斯四象限模型，构建认识论与方法论双维度分析框架，创新性提出教师教育者“教之四重奏”动态角色样态，将教师教育者的教学实践划分为理论架构者、跨界创生者、情境示范者、反思协作者四种类型，系统阐释了不同教师教育者的教学取向、实践特征与价值功能。讲座重点强调，四类角色并非固定身份标签，而是相互交织、动态转换的分析框架，能够更全面解释教师教育者的专业张力与成长逻辑。同时，还剖析了当前教师教育发展的两大现实困境：一是师范生理论学习与教学实践存在认知断裂，理论落地困难；二是教师教育者存在身份焦虑，偏重实践指导的教学价值在现有评价体系中难以被充分认可。针对以上问题，从个体、群体、制度三个层面提出优化路径：教师教育者个体需实现理论与实践的跨界融合，向复合型育人角色转型；学科群体需搭建多元协作的实践共同体，促进不同教学取向的交流共生；学校层面需完善多元评价机制，破除单一科研评价导向，充分认可实践教学的育人价值。

 互动研讨环节氛围热烈，师生交流深入。在场师生围绕教师教育者角色转型、理论与实践融合路径、教师教育评价改革等问题，与高鸾老师流探讨；也有同学就理论框架构建、学术研究中的细节问题向高鸾老师请教。高鸾老师结合自身研究经验与教学案例逐一回应，与师生深入对话，并为同学们答疑解惑。其观点深刻、贴合实际，有效拓展师生在学术研究与专业学习中的思路。

 讲座尾声，刘佳老师对高鸾老师带来的精彩分享表示衷心感谢。刘佳老师指出，“教之四重奏”框架跳出静态角色研究范式，为理解教师教育者专业实践、破解教师教育领域理论与实践脱节难题提供了崭新的分析视角，并期待同学们以本次讲座为契机，积极开展后续研讨，持续关注教师教育前沿议题，有更多有价值的思考与学术研究成果。

 至此，本次湖师教师教育讲座（一）圆满落幕。本次讲座搭建了教师教育学术交流平台，深化了师生对教师教育者专业角色的理解，对后续开展教师教育相关研究具有重要启发意义。